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冯惠燕:加强家乡共育 促进孩子健康发展

文章出处:腾讯教育新闻 人气:发表时间:2017-11-27
冯惠燕 特级教师 原北京市第一幼儿园园长

近期,我从媒体上看到了一些关于“虐童”作业的报道。作为一名在幼教职业耕耘了近四十年的幼教作业者,我十分震动并深感痛心。

震动、痛心之余,我也在考虑究竟是什么造成了这种作业的发作。原因可能有许多,一个根本性原因可能在于各种作业相互交织效果,最终造成了家乡联系抵触。

这次爆出来的朝阳红黄蓝新天地幼儿园作业是发作在小二班3-4岁年龄段的孩子身上。从儿童展开阶段与展开特点来说,3-4岁的小班孩子处于皮亚杰所说的前运算阶段,他们的思想是外表的、原始的和混乱的,所以这个时期的孩子生动好动、理解才能有限、自控才能有限,不能很好地合作教师完成各种要求是很正常的。有经历的教师会把这种现象视为展开孩子的契机,并经过游戏的方法、鼓舞的方法去渐渐培育孩子好的行为和习气。当发现孩子存在一些小问题时,也会自动与家长沟通,给家长供给家教建议;而关怀孩子展开的家长也会常常把孩子在家里的状况与教师沟通,这样教师和家长双方经过家乡共育的途经一同促进孩子的展开。

3-4岁小班孩子还有一个展开特点就是简单将想象当作现实。比方,班上有的孩子说我爸爸带我坐飞机去玩儿了,这可能是孩子的主观期盼和想象,而并不是孩子真的坐了飞机去玩儿了。小班孩子爱仿照,其他孩子听见了也会争着说:我爸爸也带我坐飞机去玩儿了。这些都是小班孩子的年龄特征,是很正常的,教师和家长要能够正确理解和处理,防止不必要的误解和抵触。

学前儿童培育需求家乡双方共同努力,家乡之间展开有用沟通是极端必要的。园方一定要认识到家长是幼儿园的合作者与支撑者,幼儿的培育需求家长的活跃合作。幼儿园能够经过树立家长委员会、园长信箱、微信群、热线电话等方法及时了解家长的定见建议,能够经过施行园所敞开日、家长担任义工或志愿者、在幼儿园展开亲子活动的方法增进家长对幼儿园作业的了解和支撑。

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